陳念木然地坐在原地，信息的傳輸還在進行中。

在最初“純名詞”的傳輸之后，隨之而來的是數據。

他的腦子里不僅清晰地呈現出了F-22的形狀，甚至連每一道邊的角度、每一線條的長度都一清二楚。

而且這還沒完！

再往下，他還得到了設計的原理。

為什麼要采用邊條翼、為什麼要用中等后掠角、為什麼要使用機機翼融合.......

直到這一刻，他才無比清晰地理解了這架獨一無二的“猛禽”。

而他幾乎因此而渾抖。

F-22啊。

在他的前一生，作為一個邊緣軍工從業者，他曾經無數次跟其他人爭論要如何去擊落這只“大鳥”。

一開始，在他年無知的青年時期，他的觀點是要用八爺的高速，哪怕8架換一架，只要能突破超視距空空火力封鎖，突進到狗斗距離，就一定能把這只連機炮都只裝了480發的“猛禽”磕下來。

后來，F-22模擬對陣三代機時高達180:1的戰損比徹底擊垮了他的夢，他開始意識到，有些技上的差距，絕對不是一腔勇就能彌補的。

他曾經因此陷深深的懷疑，懷疑自己所的國家是不是已經失去了所有翻盤的希，懷疑看似強大的軍隊是不是會像伊拉克一樣，被人按在地上開罐頭......

但好在，沒過多久，殲二十首飛了。

他為此不知道多次在網上搜索“殲二十”這個關鍵詞，甚至在珠海航展上親眼看到那架充滿的“六翼天使”時，忍不住淚灑當場。

他始終覺得那是一個轉折點。

可他心里也清楚，差距，仍然存在。

航發、矢量噴口、材料.......每一項的差距，累積起來都會造巨大的落差。

如果想要繼續向前發展，就必須不斷地追求突破，越早突破越好。

而這也正是陳念重生以后嘗試著去做的事。

可問題是，那太難了。

技的積累并非一日之功，別說航發這種核心問題了，哪怕是外形設計上，03年的華夏跟國都有著抹不平的差距。

----但現在不一樣！

自己的系統出現了！

而且，還在第一時間解決了整整一個模塊的問題！

外形設計.......這可不是單純地抄襲那麼簡單，自己腦中的那些知識只要拿出來，就一定可以給華夏的航天設計帶來新的發展！

想到這里，陳念激地看向了手里的圖紙。

原本在他眼里還算是致的圖畫，現在已經變得糙到無法容忍了.......

這角度明顯不對啊！

邊條翼都畫歪了！

二元矢量噴口不是這樣的！

加萊特進氣道的特點也沒畫出來！

重畫！

陳念沒有一猶豫，他直接把圖紙丟在一邊，隨后又從箱子里拿出新的紙筆和尺子，立刻手，在紙上畫出了第一條直線。

這將為這張圖紙的中軸。

隨后，圍繞著中軸，陳念開始一點一點地向上填充更多的線條。

機、機翼、起落架、甚至是布置在機蓋上的炸索.......

沒有任何。

隨著他的作，原本看完了新聞陸陸續續準備離開的同學也圍了上來，那個跟他一樣畫了F-22的、名李想的男生好奇地看著逐漸形的外形，眼睛漸漸瞪得滾圓。

“臥槽，陳念，這就是你說的跟我差不多？”

“這線條、這度.......比我強太多了好嗎？！”

“等等，這里為什麼角度那麼小？”

陳念一邊手下不停一邊回答道：

“F-22的中機側面傾應該是35度，這是為了避免側面雷達偵查。這是設計的主流，并不算難，難的是要同步考慮升阻比的最大提高值........”

聽著陳念的解釋，李想連連點頭，繼續說道：

“有道理啊.......果然沒有學習的不是，你老實說，你從進學校開始就天天泡圖書館，到底是看了多書了？”

“你也沒看.......”

陳念敷衍地回答了一句，隨后便全心地投到了畫圖的工作中。

而隨著他的作越來越快，邊圍著的同學也漸漸安靜下來。

甚至連相互間的流，也變了低聲的竊竊私語。

“陳念畫的這東西好像沒那麼簡單.......這真的是接近實的外形設計了吧？”

“不知道，看不明白，但是這尺寸一看就是心設計過的。”

“他從哪里來的數據？F-22的數據，國家手里都沒有吧？”

“你傻啊，肯定是自己推理出來的咯，我聽說咱們學校有幾個學長也在做這個工作，估計都是一樣的邏輯。”

“他們手里的基礎數據可比陳念多啊。”

“那肯定啊。你看，他也不是特別悉，那個邊條翼那塊他涂改了好幾次，估計也拿不準。”

“就算是這樣也比我強多了......”

“廢話，人家天天泡圖書館，你呢？一周能去三次就不錯了。”

“媽的，有道理，明天不約會了，去圖書館預習工程熱力學！”

.......

時間一分一秒地過去，紙上的F-22也逐漸備了完整的形狀，隨著陳念最后一筆落下，周圍的同學發出了一聲不約而同的嘆息聲。

“牛啊.......這圖作的，哪怕啥也不比，就比作圖的手法，也比我強太多了。陳念，你是不是以前學過？”

陳念呼了口氣，了略有些酸痛的手腕回答道：

“算是學過一段時間吧.......這都是很基礎的東西，練練就會了。”

當然，事實并沒有他說的那麼簡單，圖畫的那麼好，是他前世十幾年的工作積累。

“你這圖畫的好.......怎麼說呢？好標準，就好像F-22就應該是這樣的一樣！”Μ.166xs.cc

“是你自己推出來的布局嗎？”

“看圖片大概推的，估計還是會有誤差。”

“有沒有誤差都很牛了，陳念，你別等下節課了，一會兒抓去一趟陳老師辦公室，拿給他看看，說不定能對他們的工作有點啟發呢？”

聽到這話，陳念點了點頭。

設計圖當然是要給老師、給國家的，這沒有任何疑問。

但是，在上之前，他還要做一些事。

這幅圖現在只是有“形”，要讓它變得可用，還要進一步標注數據。

而這一步，就完全是沉重又繁瑣的工作了。

他還需要一點時間。