他超級理直氣壯的覺得木工部分肯定沒問題。

　這不是有爺爺嘛。

　剛好有一部分知識課程里面說的不是很清楚，宋藥就拉著何老師問了起來。

　“老師，就是這里我不是很懂，這個原理是要怎麼形啊？我昨晚在腦子里試了好久都不功。”

　上學時理績還不錯的何老師自信滿滿的低下頭：

　“沒關系，你哪里不懂，老師給你講講，啊，是這個啊，這個原理其實很簡單……”

　不得不說，哪怕學習系統里面的教程很全面，但到底是三千多年后的東西，許多制作人認為太基礎的，收錄的時候就幾乎是一筆帶過了。

　為此宋藥還很憤慨的跟005抱怨過。

　005覺得它宿主說的太對了，這麼多這里不清楚的那里不明白的學習資料，制作人居然還好意思打虛假廣告，搞得它面對宿主的時候都有點心虛。

　好在宋藥也不是有學習系統，他還有個何老師呢。

　何老師果然三下五除二將這個問題解釋的清清楚楚，而且講的還特別細致，比學習系統的一些敷衍課程可好多了（制作人：廢話，你們上初中會教1+1等于幾嗎）。

　功解答了困之后，宋藥覺得他又喜歡了何老師一層。

　他好崇拜的看著對方：“老師，你真厲害，我昨天晚上想了好久都沒想明白的，你現在一說，我就懂了。”

　何老師一邊被夸得飄飄然，一邊忍不住想“一說就懂的是你這應該是你厲害吧”，面上還要矜持一下：

　“也沒有什麼，只是很普通的理問題而已啦。”

　這幾年正是全國提倡理課化學課帶學生們做實驗的時候，所以大部分學生的理興趣都還比較不錯。

　像是何老師，上高中的時候就很喜歡上理課。

　本來以為被派來這麼偏遠的地方，未來兩年的理知識都要得不到發揮空間了呢。

　何老師此刻就頗有點學文武藝，教與學生家的爽了。

　于是在宋藥又眼問下一道問題時，照樣信心滿滿的回答了。

　然后宋藥又問了一道。

　再問了一道。

　明顯能覺到這些問題的水平在逐步上升的何老師逐漸覺到不對勁。

　這要是再來幾道，怕是就要答不上來了。

　“你怎麼有這麼多的問題呀？這麼多你都記得住嗎？”

　“現在是記得住的，但是老師你不是說好記不如爛筆頭嗎？”

　宋藥乖巧從兜里掏了掏，遞出去一個小小本子：

　“所以我就把我的問題都記在這個本子上啦。”

　這可是爺爺早上專門為他做的，把紙張裁了一樣再釘到一起，專門用來給他隨攜帶，小小的一個不起眼不說，還能剛剛好放在兜里。

　宋爺爺做完了就給了宋藥，叮囑他以后要是再記什麼筆記就記在這個小小本上。

　小老頭還有心眼，捉著自己總不能每天都上房頂上學，但是要是幺兒記筆記的本子太小，那豈不是過個幾天就能有一個新筆記了。

　到時候他就揣兜里，閑的時候看看，有人來了就往兜里一塞，相當完！

　小孩哪里知道爺爺的險惡用心，他只覺得很稀罕，寫起來覺自己超級時髦的，于是今天就直接用上了。

　何老師還是第一次見到這麼小的本子，有點懵的接過來，一掀開，傻眼了。

　里面寫滿了整整齊齊的文字，每一頁都寫滿了問題。

　前面的幾個正是剛剛回答過的，再往后翻，難度果然是越來越高，越來越高。

　直到最后，何老師連名詞都不懂了。

　拿著小本本的手，微微抖。

　“這些……都是你要做風扇需要用到的？”

　宋藥點頭。

　其實不是風扇，問題最多的就是扇鐘了，因為扇鐘還包括了做自鳴鐘的技，兩者雜在一起能看的一個年人頭大。

　也就是宋藥是小孩，雖然覺得難，但他沒什麼生活力，時間多，又玩，腦子聰明還活絡，學的非常快，所以還是耐著子學了下去。

　反正有不懂的地方他就學，學不會就問，總有一天他能學會的。

　此刻就在“問”階段的小孩眼看老師：

　“老師，這些問題我都可以問你嗎？”

　他自己也知道自己問題賊多，怕老師沒時間回，趕叭叭叭吹彩虹屁：

　“老師你是我認識的最有知識的人了，除了問你，我也找不到別人問了。”他超自然的把縣長給略過了。

　“老師你這麼厲害，一定能教我的，你放心老師，我很乖的，不會耽誤你太多時間的。”

　小孩還提出：“等這個風扇做出來了，我一定送一臺給老師，老師你就不會熱啦！”

　何老師：“……”

　不是不想教，前面的還行，后面的也不會啊……

　低頭看看手里的小本本，再看看面前一臉知識表的小孩，心里一。

　“好吧，以后下課或者放學之后，你要是有問題就來找我。”

　宋藥瞬間興起來，甜言語不要錢的灑：

　“謝謝老師！！老師你最好了！！等我們做出來風扇我一定去找縣長讓給你發個大獎狀！”

　何老師有點哭笑不得，但也被宋藥這言語逗的臉上發笑。

　“好了好了，我是你們的老師，本來就應該為你們解答問題的，不過你也提醒我了，雖然你們才上一年級，但是該學的東西也可以學學了。”

　主要是整個學校只有一個老師，上什麼課全都是自己說了算的。

　這次一被宋藥提醒，何老師代了一下自己。

　每天上數學語文是不是有點太枯燥了？

　可以每個禮拜都給孩子們上一兩節理化學地理什麼的，也算是個打底跟調劑嘛。

　當然了，把其他主課換這幾節課的話，何老師有點舍不得。

　雖然說整個學校最大，家長們也全都很尊重，沒人會抓學生們的分數，但是這些孩子本來起點就比城市里的孩子低了……

　好！那就加課吧！

　一個星期加三節課！

　完！

　上理課多有意思呀。

　孩子們一定會激的。

　何老師滋滋的去手打上課鑼了。

　上午的課上完后，眼見宋藥一臉迫不及待的往家里跑，何老師猶豫了一下，還是過去把他攔住。

　“宋藥，你那個記問題的本子可以借給老師一中午嗎？”

　“好呀！”急著回家吃飯的小孩沒問為什麼，直接從兜里出來就遞給了。

　本來還想接一兩句“有的問題其實老師也不是很懂想回去研究研究”的何老師只能默默接過。

　看向幾乎全都在全速奔跑的孩子們喊了一聲：

　“跑慢點，小心別摔了！”

　于是孩子們象征的跑慢了一秒，然后跑得更快了。

　何老師：……算了。

　默默回了自己的小屋，然后開始翻箱倒柜找理書。

　認認真真學習了半個小時的何老師不得不承認，有的問題，的理書也回答不了。

　要死，縣政府的藏書現在都這麼高級了嗎？

　何老師看著面前的理書發了好一會的呆，然后突然想到什麼，又開始翻箱倒柜，最終找出了一個薄薄的本子。

　本子上面記滿了人名，后面是聯系地址。

　小心的一頁頁翻過去，終于看到了自己想找的人的名字。

　何老師又猶豫了一下，畢竟畢業后就沒和人家聯系過了，上學的時候只是普通的同學關系，現在突然寫信過去總覺得有點不好意思。

　但想想宋藥亮晶晶的小眼神，還是拿出一張新的信紙，筆吸好墨，認真寫下一個個清秀的字：

　【葉興華同學：

　近來可好？突然聯系你實在抱歉，但我所識之人中唯有你理造詣最深，是這樣的，我如今是一名教師，學生問了我一些問題，我卻學識不足無法回答……】

　何老師寫好了信，當天就送到了鎮上托人寄出，其實是有點忐忑的，因為私人原因，在畢業后就沒有和任何同學聯系過了。

　現在距離畢業已經足足過去兩年，突然寄信過去，人家會不會覺得這個人太自來了？

　何老師其實已經做好了這封信寄出去得不到回音的準備，再加上如今寄信過去再到對方來信還是要長時間的，半個月是不了，所以一有時間就努力啃理書。

　沒想到宋藥小朋友把大致框架做了出來還在努力磨部的時候，村里有人下去趕集，幫帶回來了一封信。

　“何老師，這信是加急，郵局的人怕是急事，就讓我們幫你送來了，你快拆開看看，家里是不是有什麼急事啊？”

　何老師拆開信，發現是葉興華的回信還有點懵。