豔當空、天地澄明。

紀年盤坐在年背上，回到家裡，將這一早上收穫的素材一字排開：

【如意玄虎·玄王】、【禍民妖龍·江逆】、【尸解九墟·生晦】、【星隕桃源·蛻潛】、【羆蜃天師·嶙峋子】、【道騙撂地·金蛋冠公】、【羆君嶺獻元熙帝吉·“白”虎】，共計七張紫品素材牌。

另有神力藥劑一打，同樣價值不菲。

“這趟出門，真是賺麻了。”

紀年抿了抿脣，比別人丟錢了還開心。

不過一想到《正氣歌》涉及的信息，就有些頭大。

書寫這首詩的麻煩程度，僅從詩名就能看出：

所謂正氣，即浩然正氣，談及這個詞，自是逃不孟子，而《正氣歌》的作者文相本，也是千古奇人，再算上詩中提及的十二個典故……

“嗯……”

紀年略有些頭疼地按了按眉心。

他本來也沒想著能寫全這首詩。

作爲千古第一辟邪詩，《正氣歌》的勁力足貫天地，放在玄幻仙俠世界，都是能聖做祖、登臨至高的高深法訣。

以他白銀級的修爲，可能都寫不全名字。

在他的記憶裡，某位同行也曾嘗試文抄這首詩，可直到小說完本，都沒寫全。

可他還是要試。

的確，就創作背景而言，《正氣歌》與長城並沒有多大關係。

他之所以選擇這首詩爲長城題字，主要是因爲這兩者都有“華夏脊樑”之稱，神上高度契合。

藍星並非地球。

歷史斷層、神話不存，文化隨風而逝，環境一毀，便沒了神。

紀年就是抄再多與長城有關的故事和詩詞，也很難讓藍星長城擁有那份神韻。

沒辦法，搭建的人本理解就不到位，搭出來的建築，也就是徒其形，不其神。

紀年寫《正氣歌》，就是要讓九州之民清楚何謂華夏風骨，何謂浩然正氣！

假使有《正氣歌》題於長城壁，九州之民每遇妖邪，便朗誦以驅之，要不了多年，長城就有了“神”！

直到那時，九州百姓才能真正稱得上無憂，藍星也有可能迎來相對太平。

另一方面，紀年寫《正氣歌》，也是想“拋玉引磚”，借華夏古代十二位義士的壯舉，爲早就想好的【長城主題卡牌打造活】起個好頭。

“我總不能用始皇打頭啊……”

紀年撓了撓側頰，無力一笑道：“真要添加他老人家的信息，都容易給我憋過去。”

又稍顯無奈地輕嘆了口氣，他便收起素材，盤膝坐在沙發上，意識流識海里，提筆添加《正氣歌》的相關信息：

【文天祥，字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。】

【寶祐四年進士第一，歷知瑞、贛等州，於德祐二年升任右相。】

【景炎二年收復州縣多，不久後敗退南域，次年於五坡嶺被俘。】

【拒絕元將降，於次年送至大都，獄中三年盡各種威利，編《指南錄》，作《正氣歌》，正氣凜然，寧死不屈。】

【1283年冬，在拒絕元廷最後一次利後，其於刑場朝南拜祭，慷慨赴死。】

【絕命辭曰：“孔曰仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀聖賢書，所學何事？而今而後，庶幾無愧。”】

儒學、浩然、孔孟之道，都是華夏曆史頂層概念。

雖然早在剛門時，就因打造山鬼花錢，有過注八卦、、太上等頂層神話概念的經驗，可時至今日，遇到這樣的事，還是會讓紀年有如履薄冰之。

就似崖而行，俯瞰深淵。

縱使上綁著安全繩，也還是會惴惴不安。

“審覈功。”

漫長等待過後，識海再度涌波瀾。

紀年也不由長舒一口氣。

他的歷史知識儲備比大部分人肯定是要厚實一些，可也沒法跟相關領域的高材生和專家教授相媲，又沒有土夫子死人堆裡撲打多年的深厚積累。

要進行歷史傳說類的卡牌打造或信息添加，真是件很難的事。

業有專攻嘛。

他能在打造神話牌時顯得毫不費力，也是腦子裡確實有這方面的東西。

“以後還是整這行的事吧，忒嚇人也忒累人。”

想到這裡，紀年又舒了口氣，又開始添加其他信息：

文丞相在《正氣歌》的中間部分，列舉了十二位忠臣義士的壯烈事蹟，都稱得上是華夏史詩。

“十二位義士……”

紀年了眉心，在腦海裡過了一遍，很快推出了事件。

“謝‘老家’小學那位鬍子花白、不知姓名的代課老師。”

紀年笑了笑，腦海裡緩緩浮現出一位面容模糊的老人：

穿越前，他的小學和初中都是在鄉下讀的。

那時教育資源匱乏，班主任都是兼帶語文、數學兩個科目。

他當時的班主任是個中年婦，四十來歲，家裡有個閨，正好在他們讀小三那年考學。

高考是人生大事。

這位老師選擇辭職，回家照看閨，誰也挑不出理。

可就像上面說的那樣，那個時間點，紀年老家鄉鎮小學的教育資源極度匱乏。

一個年級就一個班級，全校總共五個班主任，外帶一個英語老師。

校長、副校長、主任都是兼職，還要忙初中的事，讓他們代課也不現實。

最後實在沒招，就把育老師請過來教數學了。

“數學是育老師教的”，對別人來說是網上老掉牙的段子，於紀年而言，卻是實打實的年趣事。

這下，育老師榮上崗了，按理講，語文老師也該讓他代吧？

事實卻是條件並不允許：

小學三年級的語文老師得教作文，爲了給孩子積累素材、壘實底，每天下午放學前還要講一小時的語或歷史故事。

這可是個苦差事。

對老婆開了個“小飯桌”、要提前回去幫忙的育老師來說，就更算不上麗了。

家長、學校都跟著犯愁。

紀年他們就樂壞了，語文課把門一關，鐵桶裡的水一倒，就幹上陀螺了。

乒乓咣噹的，不知道的，還以爲誰吃瀉藥了。

就這樣過了一週，大腹便便的校長領過來一個笑瞇瞇的白鬍子老頭。

都說三歲看老相，紀年那時候就是個壞小孩，冰、辣條數他贏得多，校長來了數他跑得快。

那邊一開門，別的男生都在後邊玩陀螺、悠悠球耍天外銀河，就他老老實實地坐在那兒，給小姑娘講題呢。

後面的事自不必多說。

當著新老師的面，校長瞪了眼教室後邊的猴兒，強下火氣，讓他們回座，又表揚地看了紀年一眼，跟著就介紹起這位新來的白鬍子老師。

值得一提的是，整個過程裡，那頗有幾分飄逸灑之風的老者，都滿臉笑意地看著“乖巧老實”的紀年，笑得飽含深意。

從那以後，白鬍子老人就了他們的語文老師。

他似乎並不是第一次當老師，教學時顯得很有經驗。

是那種你一看就覺得特級教師也就這樣了的好老師。

可也沒有超出“老師”這個“圈”。

唯獨對紀年的態度有些特殊，偏眼可見。

課間休息時常給紀年開小竈，補課之餘，也講些神話故事或是史事詩詞，極大激發了紀年對於神話領域的興趣。

比起“老師”，更適合的詞是“師父”或者“恩師”。

當時在辦公室，每當有老師略顯無奈地笑問：“現在都流行理工科了，教孩子這些有什麼用時？”，他總會笑著回答說：“終有一天能用上的。”竟真一語讖。

紀年後來兼職寫小說、做文案、看劇本，還真賺了不外快。

有些憾的是，這位好老師只帶了紀年他們三個月左右，四年級時，學校就聘了位新老師。

紀年也再沒了那位“恩師”的消息，就似世間從未有這樣一人。

“老師啊老師，你要真像我想的那樣，是位仙神聖人，能不能送學生點錢，真快揭不開鍋了。”

住著市中心大別墅、卡里有七位數存款的大鬼恬不知恥地心說道。

又忍不住囑咐一句：“記得別走天地銀行，那邊通貨膨脹太厲害。”

當然，只是開個玩笑而已。

他依稀記得，那位老師的心臟不是很好，八是個普通的小老頭。

他倒希這位恩師真是位仙神，那樣也能長命千千歲、盡清福。

大鬼，也是有良心的。

“呼……”

添加好信息，紀年長呼出一口氣，又想起以前的事，心裡也不大快意。