===第025章午睡午睡===
(第一更社會屬)
第一次一起早餐,對寶寶們來說,仿佛是一件特別新鮮又特別有趣的事!
哪怕早餐的時候不能說話,但能相互看看對方,尤其是看到對方也古靈怪,拼命忍住不說話,實則很想說話的模樣,就忍住笑。
要麼,趁沈悅沒注意,說上一兩句話,都足夠讓寶貝們高興很久。
譬如桃桃朝小五道,“五哥哥,你的豆漿怎麼還沒喝完?”
小五捂著自己的杯子“咯咯”笑,就不讓桃桃看。
桃桃便著脖子看,整個人坐在小凳子上,一面啃著玉米,一面歡喜得著腳,先是角糊著玉米,用手撓了撓額頭,額頭上便也糊了玉米。
小五哈哈大笑,“你的玉米都吃到額頭上了!”
沈悅原本在一側同蔥青和艾說著稍后互分和戶外活的注意事項,聽到小五的聲音,沈悅轉,正好見小七攏著眉頭,小大人一般朝小五道,“五哥,阿悅剛才說吃飯的時候,不可以大聲說話。”
小七是三個孩子中,規則和秩序最強的一個。
小五卻是最活潑,也最喜歡挑戰規則的一個,“阿悅阿悅,吃飯的時候不能說話,那取菜的時候可以說話嗎?”
沈悅笑了笑,搖頭道,“取菜的時候也不可以哦。”
沈悅上前,半蹲下子,目盡量與坐在小凳子上的三個孩子持平,也依次看向三個孩子,“知道為什麼不可以嗎?”
三個孩子比賽似的爭著搖頭。
比‘知其然’更重要的,是用通俗易懂的方法,讓孩子們‘知其所以然’。
沈悅笑了笑,一面詳細得解釋,一面逐次看向小桌子旁坐著的小五、小七和桃桃,溫聲道,“因為,我們如果在取菜的時候說話,我們的口水會隨著說話聲落到餐盤里。這樣,別人取餐的時候,就會取到沾有口水的食。我們都不喜歡吃沾有別人口水的食,所以,我們取餐的時候,就要盡量不說話,大家明白了嗎?”
這個年紀的孩子對“口水”已經有了認知,如果說唾,對方未必能聽得懂。
沈悅又特意強調了“口水”兩個字,桃桃和小七都忙不迭點頭。
只有小五笑嘻嘻問道,“那……去取餐的路上可以說話嗎?”
小五說完,小七和桃桃都忍不住“嘻嘻”笑起來。
從下小桌子,到餐盤,只有很小的一段距離。
——最多也就五六步。
小五是特意的。
沈悅想起早前同卓遠在一的時候,小五躍躍試要和卓遠決斗,小五習慣了用這樣的方式博得別人的注意,尤其是卓遠。在看到卓遠眼中的惱火神和反應的時候,小五滿足了心中期得到關注和重視的念頭……
小五會這麼問,是希旁人都注意到他。
所以在桃桃和小七笑的時候,小五也跟著開心得笑起來。
沈悅手了他的頭,溫和道,“當然可以。”
小五似是意外,這分明的搗蛋行為,竟然沒有引來阿悅惱火,若是換作六叔,早就炸鍋了。但阿悅輕輕了他的頭,又讓他覺得自己還是得到了阿悅的關注,遂又仰頭笑起來,“那我還要去拿一個包子!”
沈悅頷首,“去吧。”
小五歡喜下了桌子。
見小五下了桌子,小七和桃桃也紛紛跟著下了桌子。
去取菜的時候可以說話,孩子們熱衷取菜。
“我還想吃個玉米。”桃桃聲氣,卻吐字清楚,“七哥哥,你呢?”
“那我……就喝杯豆漿吧!”小七其實很好相與,心也盼著和其他孩子相。
兒園是很好的環境。
沈悅畔微微勾了勾。
小七其實是最早吃完早餐的,但因為想和小五和桃桃一起,便又要了杯豆漿,一面看著小五和桃桃,一面慢慢捧著杯子慢慢喝著。
桃桃又吃了一個玉米,但看小七和小五都在喝豆漿,又覺得豆漿應該好喝,便也要了一杯豆漿,結果沒拿穩,途中打翻了,艾帶了桃桃去教室一側的更間換了服。
等出來的時候,小五果真已經吃下去了剩下兩個包子。
等桃桃喝完心心念念的豆漿,沈悅領了三個寶寶到洗手臺。
洗手臺都是按照孩子們的高定制的,孩子們不需要踮起腳尖,就能夠著,使用起來也不會太大困難。
小五見到洗手臺就沖上去要洗。
沈悅正好以小五示范了一次洗手歌,“挽起袖子,打開龍頭,沖一沖,沖一沖。一個一個洗手,手心手背都有,一,一。”(猜哪首歌,下一章揭曉)
沈悅唱完,小五、小七和桃桃都笑個不停。
“再來一次!”小五最積極。
沈悅笑了笑,這次還是小五做示范,但只是幫忙唱洗手歌,小五卻興致,一面順著歌中的步驟洗手,一面轉回頭看沈悅,確認自己做得是對的。
等歌唱完,小五又洗完了一次。
“再來一次!再來一次吧!”桃桃拍手歡呼。
沈悅看向蔥青,蔥青會意上前,半蹲下子,拿了手帕替小五干小手。
沈悅提醒,“洗完了手,要關上水龍頭,還要用巾將手干,這樣才算是真正洗手洗完了,下一個誰來試試?”
“我我我!”這樣的活,小五慣來是最積極的,還要搶著試。
蔥青攔都攔不住。
沈悅俯了小五的頭,輕聲朝孩子們道,“這一次,我們先請桃桃洗手好不好,但是我們每個人都有非常重要的任務。天天在一旁,看桃桃做得對不對,小七幫桃桃一起唱洗手歌,可以嗎?”
每個人都有分工,都領了任務,每個人都沒有失。
愉快的唱歌聲中,桃桃和小七各洗了一次手,小五的強烈要求下,又洗了一次手,洗手歌的環節才結束。
一側的銅壺滴,差不多正好巳時前后。
沈悅帶小五、小七和桃桃回到教學區。
教學區中央是一塊很大的教學板,一側放了紙筆,可以在面板上寫字授課,也可以展示提前準備好資料,給孩子們教學。
教學板不高,孩子們不必一直仰首,而是在對面的小凳子上坐著就可以很輕松的觀看。
教學板一側也置了一凳子,沈悅在教學板一側的凳子上授課。
巳時到巳時二刻,是每天固定的團隊討論和分時間。
孩子的注意力能集中的時間本就很短,大多在一刻鐘左右,加上討論時間,兩刻鐘足矣。
沈悅翻開教學板上的第一頁,上面寫著“王府兒園”幾個字。
桃桃才三歲,還不識字,只是覺得的圓圓胖胖的卡通字很是可;小七認識的字本也不多,大致就“王”和“兒”兩個字認得,“府”字稍微有些印象,吃不準;但小五年長一些,又練過不字,是全部識得的。
“王府兒園!”小五興得站起來,指著上面的字,大聲喊道。
桃桃整個人都哆了哆,連忙捂了捂耳朵,“五哥哥,你的聲音太大了!嚇著我了!”
小五愣住。
小七也嘆道,“五哥,你太吵了……”
沈悅沒有出聲,在認真觀察三個孩子在遇到事時候的不同反應。
孩子在家中,和在群環境中,有些時候表現出來的個是不一樣的。
譬如小五,在卓遠面前,若是了卓遠的指責,即便是輕描淡寫的一句話,都要特意和卓遠賭氣,決斗,但在小七和桃桃這里就全然不同。
桃桃說他聲音有些大的時候,小五愣了愣,小七也說太吵時,小五便不好意思笑了笑,而后手撓了撓后腦勺,笑嘻嘻道,“抱歉,抱歉~”
“沒關系!”小七和桃桃都笑。
小五也跟著笑起來,全然沒有將剛才的事放在心上。
但小五在卓遠面前,則是另一幅模樣。
這就是孩子在家中和在學校中分別表現出來的,不同的社會屬。
沈悅笑了笑,“天天,可以請你坐下嗎?”
聽到沈悅的聲音,小五連忙坐下。
沈悅總結,“教室里是公共環境,如果我們大聲說話,會很容易吵到別人,給別人帶來不好的驗。所以,在公共環境中,我們要盡量做到小聲說話,讓別人能聽清楚即可。天天,你最后的那句,就說得很好——吐字清楚,聲音適中,小七和桃桃也都能聽見,對不對?”
“對~”桃桃先開口,既而是小七,“對!”
小五不由坐得更直了些,一臉期許看向沈悅。
在日常生活中,孩子其實是期許到來自大人的贊揚的,孩子對大人贊揚的敏銳和接程度,其實遠大于訓誡,這會鼓勵他們在做得好的地方,持續做下去。
沈悅繼續,“剛才,天天第一時間主和小七、桃桃說了抱歉,也獲得小七和桃桃的原諒,他的做法非常正確,是不是?”
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