===第025章午睡午睡===

　（第一更社會屬）

　第一次一起早餐,對寶寶們來說，仿佛是一件特別新鮮又特別有趣的事！

　哪怕早餐的時候不能說話，但能相互看看對方,尤其是看到對方也古靈怪,拼命忍住不說話,實則很想說話的模樣,就忍住笑。

　要麼,趁沈悅沒注意,說上一兩句話,都足夠讓寶貝們高興很久。

　譬如桃桃朝小五道,“五哥哥，你的豆漿怎麼還沒喝完？”

　小五捂著自己的杯子“咯咯”笑，就不讓桃桃看。

　桃桃便著脖子看,整個人坐在小凳子上，一面啃著玉米,一面歡喜得著腳,先是角糊著玉米,用手撓了撓額頭,額頭上便也糊了玉米。

　小五哈哈大笑，“你的玉米都吃到額頭上了！”

　沈悅原本在一側同蔥青和艾說著稍后互分和戶外活的注意事項，聽到小五的聲音，沈悅轉,正好見小七攏著眉頭，小大人一般朝小五道,“五哥，阿悅剛才說吃飯的時候，不可以大聲說話。”

　小七是三個孩子中,規則和秩序最強的一個。

　小五卻是最活潑，也最喜歡挑戰規則的一個，“阿悅阿悅，吃飯的時候不能說話，那取菜的時候可以說話嗎？”

　沈悅笑了笑，搖頭道，“取菜的時候也不可以哦。”

　沈悅上前，半蹲下子，目盡量與坐在小凳子上的三個孩子持平，也依次看向三個孩子，“知道為什麼不可以嗎？”

　三個孩子比賽似的爭著搖頭。

　比‘知其然’更重要的，是用通俗易懂的方法，讓孩子們‘知其所以然’。

　沈悅笑了笑，一面詳細得解釋，一面逐次看向小桌子旁坐著的小五、小七和桃桃，溫聲道，“因為，我們如果在取菜的時候說話，我們的口水會隨著說話聲落到餐盤里。這樣，別人取餐的時候，就會取到沾有口水的食。我們都不喜歡吃沾有別人口水的食，所以，我們取餐的時候，就要盡量不說話，大家明白了嗎？”

　這個年紀的孩子對“口水”已經有了認知，如果說唾，對方未必能聽得懂。

　沈悅又特意強調了“口水”兩個字，桃桃和小七都忙不迭點頭。

　只有小五笑嘻嘻問道，“那……去取餐的路上可以說話嗎？”

　小五說完，小七和桃桃都忍不住“嘻嘻”笑起來。

　從下小桌子，到餐盤，只有很小的一段距離。

　——最多也就五六步。

　小五是特意的。

　沈悅想起早前同卓遠在一的時候，小五躍躍試要和卓遠決斗，小五習慣了用這樣的方式博得別人的注意，尤其是卓遠。在看到卓遠眼中的惱火神和反應的時候，小五滿足了心中期得到關注和重視的念頭……

　小五會這麼問，是希旁人都注意到他。

　所以在桃桃和小七笑的時候，小五也跟著開心得笑起來。

　沈悅手了他的頭，溫和道，“當然可以。”

　小五似是意外，這分明的搗蛋行為，竟然沒有引來阿悅惱火，若是換作六叔，早就炸鍋了。但阿悅輕輕了他的頭，又讓他覺得自己還是得到了阿悅的關注，遂又仰頭笑起來，“那我還要去拿一個包子！”

　沈悅頷首，“去吧。”

　小五歡喜下了桌子。

　見小五下了桌子，小七和桃桃也紛紛跟著下了桌子。

　去取菜的時候可以說話，孩子們熱衷取菜。

　“我還想吃個玉米。”桃桃聲氣，卻吐字清楚，“七哥哥，你呢？”

　“那我……就喝杯豆漿吧！”小七其實很好相與，心也盼著和其他孩子相。

　兒園是很好的環境。

　沈悅畔微微勾了勾。

　小七其實是最早吃完早餐的，但因為想和小五和桃桃一起，便又要了杯豆漿，一面看著小五和桃桃，一面慢慢捧著杯子慢慢喝著。

　桃桃又吃了一個玉米，但看小七和小五都在喝豆漿，又覺得豆漿應該好喝，便也要了一杯豆漿，結果沒拿穩，途中打翻了，艾帶了桃桃去教室一側的更間換了服。

　等出來的時候，小五果真已經吃下去了剩下兩個包子。

　等桃桃喝完心心念念的豆漿，沈悅領了三個寶寶到洗手臺。

　洗手臺都是按照孩子們的高定制的，孩子們不需要踮起腳尖，就能夠著，使用起來也不會太大困難。

　小五見到洗手臺就沖上去要洗。

　沈悅正好以小五示范了一次洗手歌，“挽起袖子，打開龍頭，沖一沖，沖一沖。一個一個洗手，手心手背都有，一，一。”（猜哪首歌，下一章揭曉）

　沈悅唱完，小五、小七和桃桃都笑個不停。

　“再來一次！”小五最積極。

　沈悅笑了笑，這次還是小五做示范，但只是幫忙唱洗手歌，小五卻興致，一面順著歌中的步驟洗手，一面轉回頭看沈悅，確認自己做得是對的。

　等歌唱完，小五又洗完了一次。

　“再來一次！再來一次吧！”桃桃拍手歡呼。

　沈悅看向蔥青，蔥青會意上前，半蹲下子，拿了手帕替小五干小手。

　沈悅提醒，“洗完了手，要關上水龍頭，還要用巾將手干，這樣才算是真正洗手洗完了，下一個誰來試試？”

　“我我我！”這樣的活，小五慣來是最積極的，還要搶著試。

　蔥青攔都攔不住。

　沈悅俯了小五的頭，輕聲朝孩子們道，“這一次，我們先請桃桃洗手好不好，但是我們每個人都有非常重要的任務。天天在一旁，看桃桃做得對不對，小七幫桃桃一起唱洗手歌，可以嗎？”

　每個人都有分工，都領了任務，每個人都沒有失。

　愉快的唱歌聲中，桃桃和小七各洗了一次手，小五的強烈要求下，又洗了一次手，洗手歌的環節才結束。

　一側的銅壺滴，差不多正好巳時前后。

　沈悅帶小五、小七和桃桃回到教學區。

　教學區中央是一塊很大的教學板，一側放了紙筆，可以在面板上寫字授課，也可以展示提前準備好資料，給孩子們教學。

　教學板不高，孩子們不必一直仰首，而是在對面的小凳子上坐著就可以很輕松的觀看。

　教學板一側也置了一凳子，沈悅在教學板一側的凳子上授課。

　巳時到巳時二刻，是每天固定的團隊討論和分時間。

　孩子的注意力能集中的時間本就很短，大多在一刻鐘左右，加上討論時間，兩刻鐘足矣。

　沈悅翻開教學板上的第一頁，上面寫著“王府兒園”幾個字。

　桃桃才三歲，還不識字，只是覺得的圓圓胖胖的卡通字很是可；小七認識的字本也不多，大致就“王”和“兒”兩個字認得，“府”字稍微有些印象，吃不準；但小五年長一些，又練過不字，是全部識得的。

　“王府兒園！”小五興得站起來，指著上面的字，大聲喊道。

　桃桃整個人都哆了哆，連忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的聲音太大了！嚇著我了！”

　小五愣住。

　小七也嘆道，“五哥，你太吵了……”

　沈悅沒有出聲，在認真觀察三個孩子在遇到事時候的不同反應。

　孩子在家中，和在群環境中，有些時候表現出來的個是不一樣的。

　譬如小五，在卓遠面前，若是了卓遠的指責，即便是輕描淡寫的一句話，都要特意和卓遠賭氣，決斗，但在小七和桃桃這里就全然不同。

　桃桃說他聲音有些大的時候，小五愣了愣，小七也說太吵時，小五便不好意思笑了笑，而后手撓了撓后腦勺，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~”

　“沒關系！”小七和桃桃都笑。

　小五也跟著笑起來，全然沒有將剛才的事放在心上。

　但小五在卓遠面前，則是另一幅模樣。

　這就是孩子在家中和在學校中分別表現出來的，不同的社會屬。

　沈悅笑了笑，“天天，可以請你坐下嗎？”

　聽到沈悅的聲音，小五連忙坐下。

　沈悅總結，“教室里是公共環境，如果我們大聲說話，會很容易吵到別人，給別人帶來不好的驗。所以，在公共環境中，我們要盡量做到小聲說話，讓別人能聽清楚即可。天天，你最后的那句，就說得很好——吐字清楚，聲音適中，小七和桃桃也都能聽見，對不對？”

　“對~”桃桃先開口，既而是小七，“對！”

　小五不由坐得更直了些，一臉期許看向沈悅。

　在日常生活中，孩子其實是期許到來自大人的贊揚的，孩子對大人贊揚的敏銳和接程度，其實遠大于訓誡，這會鼓勵他們在做得好的地方，持續做下去。

　沈悅繼續，“剛才，天天第一時間主和小七、桃桃說了抱歉，也獲得小七和桃桃的原諒，他的做法非常正確，是不是？”